Psychologie en psychiatrie

Zelfwaardering van studenten

Zelfwaardering van studenten - dit is de houding van het kind ten opzichte van zichzelf, zijn capaciteiten, subjectieve mogelijkheden, karaktereigenschappen, persoonlijke kwaliteiten, acties. Alle levensprestaties, interpersoonlijke interactie, succes in studies zijn afhankelijk van de adequaatheid ervan.

Het zelfrespect van de student ontwikkelt zich van kindsbeen af ​​en heeft een aanzienlijke invloed op het volwassen leven van het individu, zijn gedrag, zijn houding ten opzichte van gebeurtenissen en op zichzelf, de omringende samenleving. De primaire taak van volwassenen, samen met de zorg, opvoeding en training van het kind, is de ontwikkeling van voldoende zelfrespect en zelfrespect.

Eigenwaarde van jongere studenten

Schoolkinderen worden een persoon wanneer er een aantal voorwaarden zijn. Het gevoel van eigenwaarde van kinderen in het basisonderwijs verwijst naar de meest significante van hen. Het vormt in de student de behoefte om zowel het niveau van de omringende samenleving te ontmoeten als de mate van persoonlijke subjectieve beoordelingen.

Adequate zelfwaardering van een jonger scholierschap is zowel kennis van zichzelf als de som van individuele kwaliteiten, evenals een deterministische houding ten opzichte van zichzelf.

Zelfevaluatie van jongere schoolkinderen is de leidende schakel in willekeurige zelfregulering, die de richting bepaalt, evenals de mate van activiteit van het kind, de houding ten opzichte van de maatschappij, de omgeving en zichzelf.

Het zelfrespect van jongere studenten vertegenwoordigt een vrij complex psychologisch fenomeen.

Eigenwaarde is betrokken bij een verscheidenheid aan relaties en relaties met de mentale neoplasmata van het individu. Het is een belangrijke bepalende factor in alle soorten communicatie en activiteiten. Het vermogen om zichzelf te evalueren komt uit de vroege kindertijd, en al de vorming, evenals de verbetering van jezelf, vindt plaats gedurende het hele leven van een persoon. Adequaat zelfrespect beschermt de onveranderlijkheid van het individu, ongeacht afhankelijkheid van de gewijzigde omstandigheden, evenals omstandigheden, terwijl het tegelijkertijd de mogelijkheid biedt om op hetzelfde moment als jezelf te blijven. Tot op heden is het duidelijk dat de zelfevaluatie van jongere schoolkinderen een impact heeft op acties, evenals interpersoonlijke contacten.

Het zelfrespect van jongere studenten wordt gekenmerkt door een periode van zelfbewustzijn, persoonlijke motivatie en behoeften van andere individuen. Daarom is het op deze leeftijd erg belangrijk om de basis te leggen voor de vorming van voldoende zelfrespect, waardoor het kind zeker in staat zal zijn om zichzelf goed te beoordelen en zijn of haar sterke punten en capaciteiten daadwerkelijk weer te geven, waarbij het zijn eigen doelen, richtingen en taken bepaalt.

Op de vroege schoolleeftijd lijken kleine individuen met lage of overschatte zelfevaluatie gevoeliger en kwetsbaarder voor de waardeoordelen van volwassenen, waardoor ze zeer gemakkelijk worden beïnvloed. Interpersoonlijke interactie met leeftijdsgenoten vertegenwoordigt een belangrijke rol bij het ontwikkelen van een adequaat begrip van schoolkinderen over zichzelf. De relatie, de mate waarin het kind beweert met anderen en zijn activiteit hangt af van het zelfrespect van de student. Om ervoor te zorgen dat de jongere student zich gelukkig voelt, om moeilijkheden te overwinnen, moet hij een positieve visie op zichzelf hebben, evenals een adequaat zelfrespect.

De ontwikkeling van junior student met gevoel van eigenwaarde

Omdat de fundamenten van het zelfrespect al op jonge leeftijd worden gelegd en zich al op school blijven vormen, zijn ze vatbaar voor correctie en impact. Daarom moeten ouders, leerkrachten en volwassenen rekening houden met alle kenmerken, opvoedingspatronen, zelfrespect, evenals de ontwikkeling van een adequate (normale) zelfwaardering en een positief 'ik'-concept van persoonlijke ontwikkeling. Tijdens deze periode verwerft een grote rol in de ontwikkeling van het kind communicatie-interactie met leeftijdsgenoten.

Tijdens communicatie ontwikkelen zich kernvaardigheden van interpersoonlijke interactie. Traction to communication, aspiration to peers, maakt het team van studenten voor het kind ongelooflijk aantrekkelijk en waardevol. Kinderen hechten veel waarde aan de mogelijkheid om deel uit te maken van een kinderteam, omdat de kwaliteit van de communicatie met leeftijdsgenoten de richting van de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kind bepaalt. Dit suggereert dat interpersoonlijke interactie wordt beschouwd als de belangrijkste factor voor het ontwikkelen van een persoonlijkheid en het ontwikkelen van voldoende zelfrespect.

Maar vergeet niet de noodzakelijke bijdrage van ouderlijke aanmoediging, lof in de ontwikkeling van het zelfrespect van de jongere student.

Een schoolgroep met een disfunctionele positie in het interpersoonlijke relatiesysteem heeft vergelijkbare kenmerken. Schoolkinderen in dergelijke groepen worden vaak gekenmerkt door problemen in communicatie, agressie, die zich manifesteert in strijdlust, buitensporige variabiliteit, opvliegendheid, onbeschoftheid, isolement, grilligheid. Zulke kinderen onderscheiden zich door een voorliefde voor arrogantie, romantiek, hebzucht, rommeligheid en onvoorzichtigheid. Kinderen die populair zijn bij hun leeftijdsgenoten hebben gemeenschappelijke kenmerken. Ze hebben een evenwichtig karakter, initiatief, sociaal, actief en rijk aan fantasie. De meeste van deze studenten studeren goed.

Kinderen verhogen tijdens hun studie geleidelijk aan hun pretentie, kritiek en zelfvertrouwen. Het kind in de eerste klas evalueert zijn persoonlijke leeractiviteiten positief en faalt om het te associëren met objectieve omstandigheden en redenen.

Het kind van de tweede en de derde klas is meer kritisch over zijn eigen persoonlijkheid, en tegelijkertijd maakt hij het onderwerp van evaluatie slechte acties, bijvoorbeeld, gebrek aan succes in het lesgeven.

Gedurende de hele periode van het basisonderwijs voor kinderen verandert de betekenis van de cijfers aanzienlijk. Evaluatie is recht evenredig met de motivatie van de doctrine, de eisen die kinderen zichzelf stellen. De houding van jongere schoolkinderen ten aanzien van de perceptie van hun successen, prestaties, wordt meer in verband gebracht met de noodzaak om eerlijke ideeën te hebben over persoonlijke betekenis. Hieruit volgt dat de leraar, die de kennis van jongere studenten beoordeelt, tegelijkertijd de persoonlijkheid van de student beoordeelt, zijn plaats onder anderen, evenals zijn individuele potentieel. Dat is de manier waarop ervaren assessments kinderen zijn.

Gericht op de beoordelingen van de leerkracht delen jongere studenten zich op en peilen naar excellente studenten, zwakke en medium studenten, ijverig of niet helemaal, verantwoordelijk en niet erg gedisciplineerd of niet.

Kinderen komen niet naar deze wereld met een bepaalde houding ten opzichte van zichzelf. De ontwikkeling van het zelfbeeld van de jongere student begint in de loop van het onderwijs, waarin de overheersende rol wordt gegeven aan het gezin en de school.

Adequate zelfwaardering van de jongere student vergroot de kans op succes. Een kind dat over voldoende zelfrespect beschikt, kan zijn persoonlijke potentieel objectief inschatten. Helaas begrijpen niet alle volwassenen de behoefte aan zelfrespect, evenals het niveau voor persoonlijke groei, verder succes en ontwikkeling.

In de vroege kinderjaren is het zelfvertrouwen van kinderen op het juiste niveau. Als de baby opgroeit, begrijpt hij echter dat hij voor ouders het belangrijkste wezen is en de wereld meent dat hij alleen voor zichzelf is gemaakt. Dus er is een buitensporige zelfwaardering. Tot het bereiken van de leerplichtige leeftijd, blijft het zelfrespect van het kind toereikend. Dit komt door het feit dat het kind zich ervan bewust is dat hij niet de enige in het universum is en dat andere kinderen ook van hem houden.

Wanneer schoolkinderen op middelbare leeftijd zijn, kan hun gevoel van eigenwaarde van de schaal afwijken of omhoog of omlaag gaan. In dit geval is correctie van de ontwikkeling van voldoende zelfwaardering noodzakelijk.

De polariteit van het gevoel van eigenwaarde wordt verklaard door de situatie in de schoolgroep: de kindleider heeft een te hoog geschat zelfvertrouwen en het kind van de buitenstaander is erg laag. Voor de ontwikkeling van adequaat zelfrespect of correctie van reeds bestaande lage of hoge zelfwaardering, moeten ouders hulp en ondersteuning bieden aan de student. Een kind heeft respect, vertrouwen en een eerlijke behandeling nodig. Volwassen psychologen raden aan om totale controle uit te sluiten, maar om interesse te tonen in de hobby's van de student.

Ouders moeten zich er duidelijk van bewust zijn dat buitensporige of onverdiende lof tot het verschijnen van narcisme leidt.

Het lage zelfbeeld van de student ontwikkelt zich vanwege de invloed van gezinseducatie, onbeantwoorde liefde, overmatige zelfkritiek, ontevredenheid over uiterlijk, onvrede met zichzelf. Zulke studenten zijn vaak vatbaar voor zelfmoordgedachten, die geneigd zijn naar huis te gaan. Daarom zijn ze van vitaal belang voor meer aandacht, liefde voor hun familie en respect. Het is beter om af te zien van kritiek, zelfs als dat nodig is. Het moet zich alleen richten op alle positieve aspecten, de kwaliteiten van het individu. Een kind met een laag zelfbeeld moet zich gerespecteerd voelen en zijn gedrag goedkeuren.

Diagnose van het zelfbeeld van de student

Betekent dat moderne psychodiagnostiek het niveau van zelfrespect, evenals het zelfbewustzijn van schoolkinderen laat zien, verdeeld is in laag geformaliseerde en geformaliseerde methoden.

Geformaliseerde diagnostische methoden worden gemarkeerd door objectivering van het onderzoeksproces. Ze omvatten tests, projectieve technieken, vragenlijsten, psychofysiologische methoden. Laag geformaliseerde methoden omvatten conversatie, observatie, analyse van producten van activiteit.

Bij kinderen in de basisschoolleeftijd is het mogelijk om het niveau van het zelfrespect te bepalen met behulp van verschillende spellen. Het spel 'Naam' biedt bijvoorbeeld de mogelijkheid om informatie te krijgen over het zelfbeeld van de student.

Babyaanbieding voor zichzelf om met een nieuwe naam te komen, die hij zou willen hebben of aanbieden om de zijne te verlaten. Als de baby een nieuwe naam kiest, moet je weten waarom hij zijn naam wil veranderen. Vaak suggereert de weigering van het kind van de persoonlijke naam dat het kind beter wil worden en zijn zelfrespect wordt onderschat.

De dagelijkse pedagogische praktijk voor de vorming van adequate zelfbeoordeling van jongere schoolkinderen past spelvormen en -technieken toe, bijvoorbeeld 'pratende beelden' of 'ladder van succes'.

De vorm van 'pratende beelden' is als volgt. Als het kind tevreden is met zichzelf, bijvoorbeeld, in de les alles voor hem uitgewerkt, trekt hij een lachend gezicht. Als er moeilijkheden waren, niet alles werkte, trekt een kalm gezicht. Als er problemen in de les waren, werkte veel niet, trok het kind een droevig gezicht.

"Ladder van succes" omvat vier stappen:

De eerste stap - de student herinnerde zich niets, begreep de nieuwe kennis niet, hij had veel vragen; Ik ben niet met zelfstandig werk omgegaan;

De tweede en derde stap - een leerling over een nieuw onderwerp heeft vragen, er zijn fouten gemaakt in zelfstandig werk;

De vierde stap - de student heeft de nieuwe kennis goed genoeg onder de knie, is in staat om het te vertellen, er waren geen fouten in onafhankelijk werk.

Een kind met voldoende zelfrespect zal zijn educatieve en cognitieve activiteit op school kunnen verbeteren en aanpassen, wat in de toekomst zelfrealisatie op volwassen leeftijd mogelijk zal maken.

Bekijk de video: Zet je zelfvertrouwen op AAN - Albeda Student Tips (September 2019).