Psychologie en psychiatrie

Communicatie met kinderen

Communicatie met kinderen bij volwassenen wordt het vaak tot een minimum beperkt, wat goed onderwijs volledig uitsluit. Waarom gebeurt dit? Stedelijke drukte, een berg gevallen, het werk kost veel tijd en moeite van hun ouders, zodat kinderen heel weinig aandacht krijgen. En de tijd die ouders aan kinderen besteden, wordt vaak niet besteed aan het opbouwen van vertrouwensrelaties, maar aan het vervullen van een stichtende functie, inclusief een bepaalde set moraliteit, postulaten en dogma's. Ouders geven al deze instructies aan hun kinderen op de machine en geloven ten onrechte dat ze op deze manier hun ouderlijke plicht vervullen.

Vaak weten ouders niet hoe ze met hun kinderen moeten praten. Als ouders in ernst zijn opgevoed, gaan ze ervan uit dat kinderen zichtbaar moeten zijn, maar niet gehoord, terwijl andere ouders gewoon conflicten vermijden. Gebrek aan communicatie met kinderen in het gezin kan een destructief moment zijn in de ontwikkeling van normale relaties. Kinderen kunnen zich geïsoleerd voelen, waardoor ze zich terugtrekken, geïrriteerd raken en problemen niet langer aankunnen. Het is belangrijk om te begrijpen dat wanneer u met kinderen over verschillende onderwerpen praat, u relaties tussen u ontwikkelt, hen een beetje gelukkiger maakt en ook buitensporige spanningen verwijdert.

De zekerste manier om effectieve communicatie tot stand te brengen, is ervoor te zorgen dat een kind van alle leeftijden ongeacht leeftijd en probleem met u praat over elk onderwerp.

Communicatie van kinderen met volwassenen

Als je een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid wilt ontwikkelen, moet de communicatie met het kind beginnen, zelfs tijdens de zwangerschap. Het is noodzakelijk om vanaf het allereerste begin van de zwangerschap te praten, maar de communicatie moet effectiever en systematischer zijn vanaf het moment dat uw baby begint te roeren.

Het kind neemt opvallend de geluiden en stemmen waar die tot hem zijn gericht, raakt eraan gewend en leert vervolgens. Verder blijft de mentale ontwikkeling van de baby in communicatie met de moeder na de geboorte. Als een kind vanaf de geboorte geen communicatie meer had, zou hij geen moreel en cultureel ontwikkelde, geciviliseerde burger worden. Kinderen in het communicatieproces ontwikkelen zich, verwerven gedrags- en mentale kwaliteiten. Een kleuterschool kan de vragen die hem interesseren niet lezen in het boek, dus hij worstelt om te communiceren met volwassenen.

Communicatie van het kind met volwassenen zou zo'n taak moeten oplossen: open de wereld voor de baby en laat het beste zien, evenals het negatieve dat de mensheid heeft. Alleen een volwassene zal voor het kind alle verscheidenheid aan emoties, percepties en spraak openen. Een volwassene maakt het voor een kind gemakkelijker om sociale normen te begrijpen, zijn gedrag versterkt het gepaste gedrag en helpt het kind ook om zich te onderwerpen aan sociale invloeden. Zonder aandacht, liefde, begrip van naaste volwassenen, zal de baby geen volwaardige persoon worden. De baby zou deze aandacht in het gezin moeten krijgen, omdat het gezin de eerste is met wie hij zijn communicatie begint. Het is in het gezin dat alle fundamenten van communicatie worden gelegd, die het kind in de toekomst zal ontwikkelen.

Communicatie met kinderen van voorschoolse leeftijd

Een belangrijke en meest krachtige bron van ervaringen van kleuters is de relatie met andere kinderen. Wanneer ouders hun kind behandelen met liefde, tederheid, de rechten erkennen, ervaart de baby emotioneel welzijn: een gevoel van veiligheid en vertrouwen. Emotioneel welzijn beïnvloedt de normale ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, ontwikkelt in hem positieve eigenschappen, een vriendelijke houding ten opzichte van andere mensen.

Communiceren met kinderen van voorschoolse leeftijd hangt rechtstreeks af van de relatie die door volwassenen wordt aangetoond. Door imitatie in communicatie leert de baby hoe ze met mensen moet omgaan. In een poging om te leren hoe om te communiceren, om de lof van de baby te krijgen met vurigheid ondergedompeld in communicatie. Op hetzelfde moment, in een poging om hun onafhankelijkheid te doen gelden, scheidt de kleuter zichzelf af, waarbij hij een persoonlijk verlangen toont, bijvoorbeeld om aan te dringen op zijn aandringen: "Ik zal het doen!", "Ik zei het!". Het kind kan zijn emoties niet vakkundig managen, waardoor hij zichzelf identificeert met anderen.

Communicatie met kleuters krijgt geleidelijk aan een extra-operatief karakter. Verbetert aanzienlijk de mogelijkheden vanwege de spraakontwikkeling van communicatie met anderen.

Er zijn twee vormen van communicatie tussen kinderen en volwassenen - extra-operatief (cognitief en persoonlijk). Tegen vier jaar ontwikkelt zich een extra-operatief-cognitieve vorm. Deze vorm wordt gekenmerkt door de behoefte aan respect voor volwassenen en het bestaan ​​van cognitieve motieven. Tegen het einde van het hogere voorschoolse tijdperk is een vorm van communicatie extra-creatief-persoonlijk, wat de behoefte aan empathie, wederzijds begrip en persoonlijke motieven voor communicatie bepaalt. Spraak is het belangrijkste middel voor extra-operatieve vormen van communicatie. Extra persoonlijke communicatie tussen een kind en een volwassene is van groot belang voor persoonlijke ontwikkeling. In het proces van deze communicatie leert het kind bewust de regels en normen van gedrag, dat het morele bewustzijn vormt. Door persoonlijke communicatie zien de kinderen zichzelf van buitenaf, waardoor zelfbewustzijn en zelfbeheersing zich kunnen ontwikkelen.

Persoonlijke communicatie van kleuters laat ons toe om een ​​onderscheid te maken tussen de rollen van volwassenen - een arts, opvoeder, leraar en in overeenstemming met deze bouwrelaties.

De ontwikkeling van de communicatie van een kind met een volwassene in het voorschoolse tijdperk heeft voortdurend een welwillende toon nodig, een positieve beoordeling van een volwassene. In de aanwezigheid van een volwassene is correct gedrag de eerste fase van de morele ontwikkeling van het kind. Geleidelijk aan is de behoefte om zich te gedragen volgens bepaalde regels logisch voor de baby in de aanwezigheid van een volwassene.

De ontwikkeling van de communicatie van een kind met een volwassene heeft een vertrouwende en welwillende toon nodig. De betekenis van wat er gebeurt, is dat de kleuter een gevoel van verantwoordelijkheid heeft voor hun gedrag. Kleuter ondervindt een onverzadigbare behoefte aan ondersteuning van volwassenen en beoordeling van hun activiteiten.

Communicatie met kinderen van voorschoolse leeftijd omvat het bieden van emotionele steun. Op hun beurt kan verwaarlozing, onoplettendheid, respectloze houding van een volwassene leiden tot een verlies van vertrouwen in kinderen.

Effectieve communicatie met kinderen is respect, vertrouwen, liefde, onbuigzaamheid in bepaalde kwesties bij het handhaven van ouderlijk gezag.

Methoden voor communicatie met kinderen mogen geen formaliteit, geschreeuw, bevelen, beledigingen of nervositeit zijn. Ouders maken vaak fouten, bevelen en bevelen verkiezen, bedreigingen, waarschuwingen. Bijvoorbeeld: "sta onmiddellijk op", "houd nu op", "zodat ik dit niet zou zien", "stop met huilen", "stop niet - neem een ​​riem." De baby ziet een categorische vorm als de onwil van een ouder om door te dringen in het probleem van een kind, voelt zich niet gerespecteerd voor zichzelf.

Vrij harde en harde woorden roepen een gevoel van verlatenheid en gebrek aan rechten op in de ziel van een ongevormde persoonlijkheid. Als reactie ontvangen ouders koppigheid, weerstand, onbeschoftheid. Alle bedreigingen zijn zinloos als het kind acuut zijn eigen probleem ervaart en hem naar een nog grotere doodlopende weg drijft.

Frequente herhaling van bedreigingen, bestellingen zijn verslavend en de kinderen reageren niet meer op dergelijk onderwijs. Wat moeten ouders doen?

Kinderen met communicatieproblemen hebben speciale aandacht nodig. Zulke kinderen tolereren geen kritiek, beschuldigingen. Kwetsende uitdrukkingen en aanvallen, zoals 'ik heb alles weer verkeerd gedaan', 'ik hoopte tevergeefs op je te hopen', 'allemaal vanwege jou', veroorzaken een storm van emoties en verontwaardiging in de ziel van de baby. Hij zal reageren met woede, aanval (verbaal), of moedeloosheid, teleurstelling, depressie, volledig gedesillusioneerd met volwassenen en met zichzelf. Als een volwassene een kind slecht behandelt, ontstaat er een laag zelfbeeld. Hij begint zichzelf toe te schrijven aan een slappe of verliezer. Een laag zelfbeeld leidt tot nieuwe problemen in het gezin.

Ouderscommunicatie met kinderen

Het gebruik van spot en bijnamen tegen kleuters is onaanvaardbaar. Zulke opmerkingen als "nou, jij, huilebalk", "je bent gewoon een knuppel", "jij bent geen man", duw gewoon het kind weg en ongelovig. Na zo'n houding zijn de kinderen beledigd en verdedigd door zulke woorden: "en wat is het?"

Sympathie voor een kleuter moet niet in woorden zijn, maar in daden. Het is niet nodig om zulke zinnen te zeggen "kalmeer, dit is zo'n onzin", "malen - het meel zal zijn", "let niet op".

Kinderen met communicatieproblemen tolereren geen vervelende notaties zoals "het is tijd om te onthouden dat je je handen moet wassen voor het eten", "luister altijd naar je vader", "je leidt jezelf af - je maakt fouten." Na dergelijke aantekeningen reageert het kind: "genoeg", "Ik weet het." Dientengevolge heeft hij een psychische doofheid.

Houd van de baby zoals hij is, respecteer hem altijd, want hij is net zoals jij. Raak niet irritant in zijn ziel. Luister goed, probeer te begrijpen wat in zijn hart is. Het is moeilijk om vragen te stellen, maar vraag het redelijk.

Lach niet voor de problemen van het kind. Vermijd saaie moralisatie: "je moet dit doen", "je moet de oudsten respecteren." Zulke droevige frases geven niets nieuws en hun gedrag verandert niet. De jongen voelt zich schuldig, druk van autoriteit, verveling en vaak allemaal samen. Morele principes, evenals moreel gedrag, geven niet de woorden, maar de atmosfeer in het huis zelf, evenals het gedrag van volwassenen.

Wees niet duidelijk in het advies: "Ik zou teruggeven", "ga en bied je excuses aan." Kinderen luisteren vaak niet naar dergelijk advies. Wanneer u een kind adviseert, herinnert u eraan dat het klein, onervaren is en dat de autoritaire positie van een volwassene gewoon vervelend is.

Kenmerken van communicatie tussen ouders en kinderen omvatten de manifestatie van vertrouwen. Zeg niet: "dit is allemaal vanwege jou", "vocht opnieuw", "Ik kan door je heen kijken." Frequente herhaling van dergelijke uitdrukkingen kleuter woedend.

Stijl van communicatie met kinderen

Communicatie zou het gezin moeten verenigen, en veel ouders realiseren zich niet dat zij de verkeerde communicatiestijl met hun kinderen hebben gekozen. Niet alleen de vijandige houding van de ouders, maar ook hun liberalisme kan de baby schaden.

Er zijn de volgende communicatiestijlen met kinderen:

  • conniving of permissiveness (in de regel krijgt de baby met deze stijl wat hij wil door driftbuien en grillen: "I want", "give"). Het kind kan hier niet de schuld van krijgen, hij kent geen andere communicatiestijl. Daardoor kan hij niet volwassen worden omdat hij het woord 'must' niet begrijpt. Op school en in de tuin is zo'n kind koppig, in tegenspraak en egoïstisch;
  • vervreemding, wanneer ouders hun kinderen niet horen, niet zien of niet willen horen;
  • hyperzorg, wanneer ouders onbewust een kind ontheffen van enige onafhankelijkheid (psychologisch, moreel, fysiek, sociaal), evenals ontwikkeling;
  • dictatuur - deze stijl impliceert hardvochtigheid, grofheid, negeren, elk initiatief van het kind respecteren, evenals zijn verlangens; in de dictatuur nemen ouders hun toevlucht tot fysieke straffen;
  • respect - deze stijl komt tot uiting in liefde en respect voor het kind van jongs af aan; ouders moedigen de individualiteit van het kind aan, praten over onderwerpen die voor hem van belang zijn, sturen hun kinderen door, geven hen keuzevrijheid.

Communicatie van de leraar met kinderen

Beroepsactiviteit van een opvoeder is onmogelijk zonder pedagogische communicatie. De communicatie van de verzorger met kinderen is een interactiesysteem met als doel een pedagogische impact te creëren, evenals de zelfwaardering en gunstige relaties van het kind, waardoor een gunstig microklimaat ontstaat voor de geestelijke ontwikkeling. De leraar moet ernaar streven om pedagogische communicatie met kinderen het meest effectief te maken, wat zal bijdragen aan de mentale ontwikkeling van kinderen. Om dit te bereiken, moet de leraar weten wat zijn studenten verwachten van geslachtsgemeenschap, en ook rekening houden met de veranderende behoefte in de kindertijd.

Communiceren met een opvoeder voor kinderen bereidt de opkomst voor van nieuwere, complexere activiteiten. De inhoud en vorm van pedagogische communicatie van een opvoeder worden bepaald door specifieke taken die worden opgelost tijdens het beheer van de activiteiten van kinderen.

De effectiviteit van pedagogische communicatie hangt grotendeels af van het vermogen van de zorgverlener om rekening te houden met de leeftijd en individuele kenmerken van kinderen. De docent kiest de vorm van belichting om te communiceren met kinderen van verschillende temperamenten, evenals met leeftijd. De tutor geeft de kleinste kinderen vaak een speciale warmte, en gebruikt ook zachte adresjes die de kinderen gewend zijn in de familie te horen. De leraar spreekt interesse en gevoeligheid uit in het werk naar oudere kinderen toe. Echter, in dit geval, voor de optimale aard van de relatie, is het noodzakelijk om het vermogen en de grap te hebben en, indien nodig, strikt en serieus te spreken.

De inhoud van communicatie van een opvoeder varieert in overeenstemming met het gedrag van kinderen, en hun neigingen, interesses, geslacht en kenmerken van de micro-omgeving van de familie worden ook in aanmerking genomen. De leraar in het proces van interactie met de kinderen gebruikt zowel indirecte als directe effecten.

De directe effecten zijn de effecten die rechtstreeks op de leerling zijn gericht, maar ook betrekking hebben op zijn gedrag of relaties (weergave, verklaring, indicatie, reprimande, goedkeuring). Indirecte effecten omvatten blootstelling via andere personen. Effectief bij het werken met kinderen indirecte effecten zijn de effecten van gamingcommunicatie.

Communicatie van kinderen met leeftijdsgenoten

De voorschoolse wereld van een kind is niet beperkt tot het gezin. Kinderen worden zeer belangrijke mensen voor een kind. Naarmate ze ouder worden, zal de kleuter belangrijke contacten zien, evenals conflicten met leeftijdgenoten. Er is geen kleutergroep, ongeacht waar het complexe scenario van interpersoonlijke relaties zich afspeelt. Kleuters helpen elkaar, ruziën, nemen aanstoot, verzoenen, jaloers zijn, vrienden maken, vuile trucs doen.

Relaties worden acuut ervaren door kinderen en vaak gevuld met een verscheidenheid aan emoties. Opvoeders en ouders vermoeden vaak niet het scala aan gevoelens dat kinderen ervaren, en natuurlijk hechten ze niet veel belang aan kinderdelicten, vriendschappen, ruzies. De ervaring van de eerste relatie is de basis waarop de verdere ontwikkeling van de persoonlijkheid gebaseerd zal zijn. De eerste ervaring bepaalt de houding ten opzichte van anderen en is niet altijd positief. Voor de meeste baby's zijn negatieve attitudes verbonden aan degenen om hen heen, wat op de lange termijn trieste gevolgen heeft. De taak van volwassenen is om problemen in interpersoonlijke relaties tijdig op te sporen en hen te helpen hun kind te overwinnen. Hulp voor volwassenen is gebaseerd op het begrijpen van de redenen die ten grondslag liggen aan de interpersoonlijke relaties van kinderen. Interne oorzaken provoceren een gestage conflict van kinderen met leeftijdsgenoten, waardoor je je eenzaam voelt. Zo'n gevoel hoort bij de moeilijkste, destructieve ervaring.

Een intern conflict dat tijdig wordt geopenbaard, vereist niet alleen aandacht van volwassenen, maar ook observatie, kennis van psychologische kenmerken en patronen in de ontwikkeling van communicatie.

Bekijk de video: Effectief communiceren met kinderen (September 2019).