Psychologie en psychiatrie

Kind zelfrespect

Kind zelfrespect - Dit is de houding van het kind tegenover zichzelf, zijn subjectieve capaciteiten, capaciteiten, karaktereigenschappen, acties en persoonlijke kwaliteiten. Bijna alle levensprestaties, academisch succes en interpersoonlijke interactie zijn afhankelijk van de geschiktheid ervan. Het is afkomstig uit de kindertijd en heeft in de toekomst een aanzienlijke invloed op het volwassen leven van kinderen, hun gedrag, hun houding ten opzichte van zichzelf en de gebeurtenissen rondom de samenleving. De primaire taak van ouders, samen met de opvoeding, training en zorg voor de baby, is de vorming van voldoende zelfrespect en een goede zelfwaardering.

Eigenwaarde bij kleuters

Het individu wordt een persoon vanwege de aanwezigheid van een aantal voorwaarden. Eigenwaarde wordt als een van de belangrijkste beschouwd. Het ontwikkelt in het kind de behoefte om niet alleen te reageren op het niveau van de omringende samenleving, maar ook op de mate van subjectieve persoonlijke evaluaties. Een adequaat gevormd zelfbeeld van een kind van het hogere voorschoolse tijdperk is niet alleen kennis van zichzelf, en niet de som van individuele kwaliteiten, maar een deterministische houding ten opzichte van zichzelf, die het begrip van de persoonlijkheid als een soort stabiel object omvat.

Eigenwaarde is de centrale schakel in de keten van willekeurige zelfregulering, die de richting en mate van persoonlijkheidsactiviteit, de relatie tot het milieu, de maatschappij en zichzelf bepaalt. Het is een vrij complex psychologisch fenomeen.

Eigenwaarde is betrokken bij veel relaties en relaties met mentale neoplasmata van het individu. Het is een belangrijke bepalende factor voor alle activiteiten en communicatie. Het vermogen om zichzelf te beoordelen vindt zijn oorsprong in de vroege kindertijd, en de verdere vorming en verbetering ervan vindt plaats gedurende het hele leven van het subject.

Adequaat zelfbeeld stelt u in staat om de onveranderlijkheid van het individu te redden, ongeacht veranderingen in de omstandigheden en omstandigheden, terwijl u tegelijkertijd het vermogen behoudt om uzelf te blijven. Tegenwoordig wordt de invloed van het zelfbeeld van een kleuterschool op zijn acties en interpersoonlijke contacten steeds duidelijker.

Senior voorschoolse leeftijd wordt gekenmerkt door een periode van bewustzijn van het kind zelf, zijn eigen motivatie en behoeften in de omgeving van menselijke relaties. Daarom is het in deze periode vrij belangrijk om de basis te leggen voor de vorming van een adequaat zelfbeeld, waardoor het kind in de toekomst zichzelf correct kan beoordelen, echt zijn capaciteiten en sterke punten kan vertegenwoordigen, onafhankelijk doelen, doelen en richtingen kan bepalen.

Op de peuterleeftijd begint de baby zich het feit van zijn bestaan ​​te realiseren. De vorming van echte eigenwaarde begint met een realistische beoordeling door kinderen van hun eigen vaardigheden, de resultaten van activiteiten en bepaalde kennis. Tijdens deze periode kunnen kinderen de kwaliteit van hun persoonlijkheid minder objectief beoordelen. Ze hebben de neiging zichzelf te overschatten vanwege het feit dat significante volwassenen deze meestal positief evalueren. Het is aan de beoordeling van een volwassen persoon dat de evaluatie van zichzelf door het kind grotendeels afhangt. Lage inschatting heeft een negatieve impact. En overdrijvingen vervormen de oordelen van kinderen over hun eigen potentieel in de richting van overdrijving. Maar daarnaast spelen positieve beoordelingen een positieve rol in de activiteit.

Daarom hangt de juistheid van de ideeën van de kleuter over zijn eigen acties grotendeels af van de geschatte impact van significante volwassen individuen. Tegelijkertijd stelt een volledig gevormde zelfvisie het kind in staat om kritischer te zijn over de beoordelingen van de omringende samenleving.

De persoonlijke innerlijke houding van kleuters voor andere mensen wordt bepaald door het besef van het persoonlijke 'ik', hun acties, gedrag en interesse in de wereld van volwassenen. Op deze leeftijd leert de baby zijn persoonlijkheid te scheiden van de beoordeling van anderen. Het begrijpen door kleuters van de grenzen van hun eigen capaciteiten gebeurt niet alleen door communicatie met volwassenen of leeftijdsgenoten, maar ook door persoonlijke praktische vaardigheden. Kleine individuen met een overschatte of onderschatte zelfevaluatie zijn kwetsbaarder en gevoeliger voor de waardeoordelen van volwassenen, waardoor ze vrij gemakkelijk kunnen worden beïnvloed.

Peer-interactie speelt een belangrijke rol bij het ontwikkelen van een adequaat beeld van kinderen over zichzelf. Het vermogen om zichzelf te zien met de hulp van peerogen ontwikkelt zich door de uitwisseling van geschatte invloeden tussen hen, en tegelijkertijd verschijnt een bepaalde houding ten opzichte van de rest van de kinderen. Het vermogen van een kleuter om de gevolgen van zijn activiteiten te analyseren, is recht evenredig met zijn vermogen om de resultaten van andere kinderen te analyseren. In communicatie-interactie wordt het vermogen ontwikkeld om een ​​ander individu te evalueren, wat de vorming van zelfrespect stimuleert.

De rijke ervaring van kleuters met persoonlijke activiteiten helpt om de kritieke impact van leeftijdsgenoten te beoordelen. Onder kinderen is er een waardesysteem dat hun wederzijdse evaluaties bepaalt.

Kleuters waarderen zichzelf een beetje harder dan hun leeftijdsgenoten. Voor een peer is hij veeleisender en evalueert hem daarom veel objectiever. Het zelfbeeld van de kleuter is behoorlijk emotioneel, met als gevolg vaak positief. Negatieve zelfwaardering is zeer zeldzaam.

Het zelfbeeld bij een kind van voorschoolse leeftijd is vaak ontoereikend (meestal te duur). Dit komt door het feit dat het moeilijk is voor een kind om persoonlijke vaardigheden te scheiden van zijn persoonlijkheid als geheel. Kinderen kunnen niet toegeven dat ze iets ergers doen dan anderen, omdat het voor hen een erkenning betekent dat ze zelf slechter zijn dan anderen.

In de loop van de tijd verandert het zelfrespect van een kind van voorschoolse leeftijd in de richting van adequaatheid, en geeft het zijn potentieel vollediger weer. In eerste instantie manifesteert het zich in productieve activiteiten of in games met specifieke regels, waarin je je eigen prestaties duidelijk kunt aantonen en vergelijken met de resultaten van andere kinderen. Op basis van echte ondersteuning, bijvoorbeeld op hun eigen tekeningen, is het voor kleuters gemakkelijker om zichzelf goed te evalueren. Gameplay is een soort school voor sociale relaties die het gedrag van kleuters simuleert. Het is in de spelprocessen dat de belangrijkste neoplasma's van deze periode worden gevormd.

Samenvattend moet worden geconcludeerd dat voor de ontwikkeling van een adequaat zelfbeeld van kleuters belangrijk activiteit is waarbij het kind betrokken is en de beoordeling van zijn prestaties en succes door significante volwassenen en leeftijdsgenoten.

Zelfbeoordeling van een kind in de basisschoolleeftijd

Eigenwaarde is de belangrijkste persoonlijke opleiding, die een significante impact heeft op alle gebieden van de vitale activiteit van het onderwerp en een belangrijke balans biedt van activiteit die bijdraagt ​​aan zelfontwikkeling. De mate van pretenties, de relatie van het subject met de omringende individuen en zijn activiteit hangen rechtstreeks af van de kenmerken van het zelfrespect.

Om zich gelukkig te voelen, het vermogen te ontwikkelen om zich beter aan te passen en moeilijkheden te overwinnen, moet het kind een positieve visie op zichzelf hebben en voldoende zelfrespect hebben.

Omdat het gevoel van eigenwaarde in de vroege kinderjaren wordt gelegd en nog steeds op school wordt gevormd, is het goed vatbaar voor beïnvloeding en correctie in deze periode. Daarom moeten ouders, leerkrachten en andere volwassenen die werken met kinderen in de lagere schoolleeftijd, alle patronen, de karakteristieke kenmerken van zelfachtingonderwijs en bovendien de manieren kennen om normale (adequate) zelfwaardering en een positief "ik" -concept te ontwikkelen. geheel.

In de lagere schoolperiode wordt een toenemende rol voor de ontwikkeling van een kind verworven door de communicatie-interactie met leeftijdsgenoten. Tijdens de interactie van kinderen met leeftijdsgenoten wordt niet alleen de activiteit met betrekking tot cognitieve doeleinden effectiever uitgevoerd, maar worden ook kernvaardigheden van interpersoonlijke interactie en moreel en ethisch gedrag ontwikkeld. Aspiratie voor leeftijdsgenoten, verlangen naar communicatie met hen maakt het team één jaar oud voor de student, ongelooflijk waardevol en aantrekkelijk. Ze hechten veel waarde aan de mogelijkheid om deel uit te maken van het kinderteam. Het is afhankelijk van de kwaliteit van communicatie met collega's dat de richting van de ontwikkeling ervan afhangt. Hieruit volgt dat interpersoonlijke interactie in een team wordt beschouwd als een van de belangrijkste factoren voor het ontwikkelen van een persoonlijkheid en het genereren van voldoende zelfrespect. Vergeet echter niet de bijdrage van goede aanmoediging door ouders en bekwame lof voor de vorming van een normaal zelfbeeld bij een kind.

De schoolgroep heeft een ongunstige positie in het systeem van interpersoonlijke relaties van de klas en heeft vergelijkbare kenmerken. Kinderen in dergelijke groepen hebben problemen in de communicatie met hun leeftijdsgenoten, worden gekenmerkt door intimiteit, wat zich kan uiten in strijdlust, overdreven temperament, veranderlijkheid, grofheid, grilligheid of geïsoleerd. Vaak onderscheiden deze kinderen zich door een neiging tot rooten, verwaandheid, hebzucht, onvoorzichtigheid en slordigheid.

Kinderen die populair zijn bij leeftijdsgenoten, worden gekenmerkt door een reeks overeenkomsten. Ze hebben een evenwichtig karakter, zijn sociaal, onderscheiden zich door initiatief, activiteit en een rijke verbeeldingskracht. De meeste van deze kinderen zijn best goed in leren.

In de loop van het onderwijsproces verhogen kinderen geleidelijk hun kriticiteit, pretentie en nauwgezetheid tegenover zichzelf. Een kind in de eerste klas beoordeelt zijn eigen leeractiviteiten overwegend positief, terwijl hij mislukkingen en mislukkingen met objectieve redenen en omstandigheden met elkaar verbindt. Kinderen van de tweede, en vooral van de derde klas, zijn kritischer ten opzichte van hun eigen persoonlijkheden, en tegelijkertijd maken ze niet alleen goed gedrag, maar ook slechte acties, niet alleen succes, maar ook leerstoringen als het onderwerp van evaluatie.

Tijdens de lagere schooljaren verandert de waarde van cijfers voor kinderen aanzienlijk, en ze zijn recht evenredig met de motivatie van de doctrine, met de eisen die ze aan zichzelf stellen. De houding van kinderen tegenover de perceptie van hun prestaties en successen wordt steeds meer geassocieerd met de noodzaak om meer rechtvaardige ideeën over hun eigen persoonlijkheid te hebben. Hieruit volgt dat de rol van schoolcijfers niet alleen is dat ze de cognitieve activiteit van het kind zouden moeten beïnvloeden. De leraar, die de kennis van jongere studenten beoordeelt, evalueert in feite tegelijkertijd de persoonlijkheid van het kind, zijn potentieel en plaats onder anderen. Daarom worden de beoordelingen door de baby's waargenomen. Gericht op de tekens van de leraar, verdelen de kinderen zelf hun klasgenoten in excellente studenten, middelgrote en zwakke studenten, ijverig of niet zo, verantwoordelijk of niet helemaal, gedisciplineerd of niet.

De belangrijkste richting in de vorming van zelfrespect is de geleidelijke toewijzing van bepaalde eigenschappen door kinderen aan bepaalde activiteiten en gedragingen, hun generalisatie en begrip, eerst als kenmerkende kenmerken van gedrag, en vervolgens als relatief permanente persoonlijkheidskenmerken.

Kinderen verschijnen niet in deze wereld al met een bepaalde houding ten opzichte van zichzelf. Hun zelfrespect, evenals andere persoonlijkheidskenmerken, worden gevormd in de loop van het onderwijs, waarin de hoofdrol wordt gespeeld door het gezin en de school.

Eigenwaarde bij kinderen en adolescenten

Voor absoluut alle mensen is zelfrespect het belangrijkste criterium dat iemand in staat stelt om zich goed te ontwikkelen. En in de puberteit neemt het belang ervan zelfs nog meer toe. Als een adolescent voldoende zelfrespect heeft, neemt zijn kans op succes toe. Wat zijn de criteria voor toereikendheid? Als een tiener in staat is om zijn eigen potentieel objectief te beoordelen, als hij in staat is te realiseren welke positie hij inneemt in de peergroup en in de samenleving als geheel. Helaas beseffen niet alle ouders het belang van zelfrespect en het niveau voor persoonlijke groei, ontwikkeling en verder succes van kinderen. Daarom proberen ze niet te begrijpen hoe ze een kind op de juiste manier opvoeden, zodat zijn zelfrespect toereikend is.

In de vroege kindertijd is het zelfrespect van de baby op het juiste niveau. Geleidelijk opgroeiend begint hij echter te begrijpen dat voor zijn ouders het belangrijkste wezen en de wereld die hij beschouwt voor zichzelf is geschapen. Vanaf hier en daar is er een overschatte zelfevaluatie. Voordat het kind de leerplichtige leeftijd bereikt, is het gevoel van eigenwaarde meer of minder adequaat, omdat hij wordt geconfronteerd met de realiteit van de omgeving en begint te beseffen dat hij niet de enige is in het universum en begrijpt dat hij ook van andere kinderen houdt. Alleen wanneer kinderen de middelbare school bereiken, is er een behoefte aan het corrigeren en ontwikkelen van voldoende zelfrespect voor hen, omdat het voor sommigen misschien gewoon van de schaal af gaat, en voor anderen kan het naar beneden gaan.

In de vroege kinderjaren werd de ontwikkeling van het zelfbeeld van een kind voornamelijk beïnvloed door ouders, opvoeders en leraren. In de hogere schoolgaande leeftijd komen peers naar voren. In deze periode spelen goede cijfers een ondergeschikte rol, en worden persoonlijke kwaliteiten, zoals gezelligheid, het vermogen om iemands gezichtspunt uit te drukken of zijn positie te verdedigen, het vermogen om vrienden te maken enz., Belangrijker.

Op deze leeftijd moeten volwassenen de adolescent helpen zijn wensen, gevoelens, emoties correct te interpreteren, zich richten op de positieve eigenschappen van het karakter en de negatieve eigenschappen van het individu wegwerken. Daarom is het niet correct om alleen academische prestaties te selecteren.

Bij kinderen in de middelbare school kan het gevoel van eigenwaarde worden gekenmerkt door polariteit, die tot uiting komt in extremen. Dus, bijvoorbeeld, in een klas leidend kind, zal het zelfrespect te hoog zijn, en in een buitenstaander kind, zal het vrij laag zijn.

Voor de vorming van een adequaat gevoel van eigenwaarde of correctie van een reeds overdreven of ondergewaardeerd, moeten ouders hulp en ondersteuning bieden aan het kind. Ze moeten hun kinderen vertrouwen en ze eerlijk behandelen. Zorg ervoor dat de dubbele standaard niet wordt getraceerd in de opvoeding. Tiener vereist het respect van ouders. Volwassenen worden geadviseerd om totale controle over het kind te vermijden, maar tegelijkertijd moet er een oprechte interesse in zijn hobby's zijn. Je moet ook de mening en de positie van je kind respecteren.

Het niveau van aspiraties en het zelfrespect van middelbare school senioren zijn het resultaat van relaties met leeftijdsgenoten. Als een tiener een leider in karakter is of, integendeel, een buitenstaander, dan moet hij geen adequate zelfwaardering verwachten. Klassefavorieten hebben het vermogen om hun eigen tekortkomingen en fouten om te zetten in voordelen en vormen daarmee een voorbeeld voor andere kinderen. Hierdoor worden ze behoorlijk groot, maar het zal vroeg of laat moeten vallen, wat erg pijnlijk zal zijn voor een tiener. Daarom moet je proberen aan het kind duidelijk te maken dat een beetje gezonde zelfkritiek hem geen pijn doet. Ouders moeten zich er duidelijk van bewust zijn dat onverdiende of overmatige lof rechtstreeks leidt tot het verschijnen van narcisme.

Een laag zelfbeeld bij een kind kan worden gevormd door de invloed van gezinseducatie, leeftijdsgenoten, onbeantwoorde liefde, overmatige zelfkritiek, ontevredenheid over zichzelf of ontevredenheid met het uiterlijk. Heel vaak zijn deze kinderen geneigd om het huis te verlaten of zelfmoordgedachten te hebben. Daarom is zo'n tiener essentieel voor de verhoogde aandacht, respect en liefde van geliefden. In situaties waar zijn gedrag kritiek verdient, wordt het soms aanbevolen dat ouders zich ervan onthouden. En integendeel, het is noodzakelijk om de aandacht te vestigen op al zijn positieve eigenschappen en goede daden. Een tiener met een laag zelfbeeld moet weten dat hij goedkeuring, lof en respect verdient.

Diagnose van het zelfbeeld van kinderen

De manier waarop de moderne psychodiagnose het niveau van zelfrespect en zelfbewustzijn van kinderen blootlegt, is verdeeld in geformaliseerde en slecht geformaliseerde technieken. De eerste methoden omvatten tests, verschillende vragenlijsten, projectieve technieken, psychofysiologische methoden. Voor geformaliseerde diagnostische methoden is objectivering van het onderzoeksproces karakteristiek (exact volgen van instructies, strikt vastgestelde methoden voor het presenteren van materiaal voor diagnose, niet-interventie van een psycholoog in de activiteiten van een gediagnosticeerde persoon, enz.). Ook wordt deze methode gekenmerkt door standaardisatie, d.w.z. de definitie van de monotonie van de verwerking van onderzoeksresultaten, betrouwbaarheid en validiteit. Geformaliseerde technieken stellen u in staat om zo snel mogelijk een diagnostisch portret van de persoon te maken. De resultaten van dergelijke technieken zijn ontworpen in overeenstemming met de gespecialiseerde vereisten, die een kwantitatieve en kwalitatieve vergelijking van onderwerpen met elkaar mogelijk maken.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Daarom moeten slecht geformaliseerde diagnostische technieken worden gebruikt in combinatie met geformaliseerde technieken.

Bij kinderen van voorschoolse leeftijd, kan men het niveau van zelfrespect onthullen met behulp van een verscheidenheid aan spellen. Met het spel "Naam" kunt u bijvoorbeeld informatie krijgen over het zelfrespect van het kind. Het ligt in het feit dat het kind wordt aangeboden om zelf een nieuwe naam uit te vinden die hij graag zou willen hebben of, om uit te kiezen, zijn eigen naam te verlaten. Als het kind een nieuwe naam kiest, moet je hem vragen waarom hij zijn naam wil veranderen. Heel vaak geeft de weigering van de baby voor zichzelf aan dat hij ontevreden is over zichzelf en beter wil worden. Aan het einde van het spel moet je het kind aanbieden om acties met een eigen naam te simuleren. Zeg het bijvoorbeeld milder of boos.

Heel gebruikelijk is de methode van diagnose van het gevoel van eigenwaarde, ontwikkeld door Dembo-Rubinstein en aangepast door A. Prikhozhan. Het is gebaseerd op directe beoordeling door studenten van bepaalde persoonlijke kwaliteiten, bijvoorbeeld gezondheid, karaktereigenschappen, verschillende vaardigheden, enz. Geïnspecteerde kinderen worden uitgenodigd om met bepaalde signalen de mate van ontwikkeling van bepaalde kwaliteiten op verticale lijnen en het gewenste niveau van ontwikkeling van soortgelijke te markeren. De eerste schaal toont het niveau van zelfrespect dat kinderen op dit moment hebben, en de tweede - het niveau van hun claims.

Een van de meest populaire methoden om de zelfwaardering van kinderen te bestuderen, is de 'Ladder'-test, die in individuele en groepsvorm kan worden uitgevoerd. Er zijn verschillende variaties op deze techniek. Bijvoorbeeld, de test "De ladder" in de interpretatie van S. Jacobson en V. Schur omvat zeven stappen en afzonderlijke figuren in de vorm van een jongen en een meisje, gesneden uit dik papier of karton. Deze variatie van de test is niet alleen gericht op het diagnosticeren van de mate van zelfwaardering van het kind, maar ook op het vinden van persoonlijke claims. Een wijziging van de methodologie die is ontwikkeld door J. Kolomenskaya en M. Lisina, bestaat uit een afbeelding van een ladder op een vel papier, maar het bestaat uit zes stappen. Het kind moet zijn eigen plek op deze ladder bepalen en de plaats innemen waar anderen het definiëren.

Laag zelfrespect bij een kind

Een laag zelfbeeld bij een kind voorkomt dat hij sociale contacten legt met zijn leeftijdsgenoten en klasgenoten. Het voorkomt het succesvol verwerven van nieuwe vaardigheden. Immers, als de baby verschillende keren zonder succes iets heeft gedaan, zal hij niet langer proberen, omdat hij zeker weet dat hij zal falen. Adolescenten met een laag zelfbeeld geloven meestal dat ze door niemand nodig zijn, waardoor ze zelfmoordpogingen kunnen doen.

Meestal wordt de vorming van een laag zelfbeeld bij kinderen vooral beïnvloed door ongepast familieonderwijs.

De belangrijkste redenen die bijdragen aan een lager zelfbeeld bij kinderen zijn:

  • onaantrekkelijk uiterlijk;
  • uiterlijke afwijkingen van uiterlijk;
  • gebrek aan mentale vaardigheden;
  • ongepast ouderschap;
  • minachting van oudere kinderen in het gezin;
  • mislukkingen of mislukkingen in het leven, die de baby ter harte neemt;
  • financiële problemen, waardoor de baby in slechtere omstandigheden leeft, in vergelijking met klasgenoten;
  • een ziekte waardoor de baby zichzelf als gebrekkig kan beschouwen;
  • verandering van woonplaats;
  • disfunctionele of incomplete familie;
  • agressie in het gezin.

Vaak wordt het lage zelfbeeld door kinderen herkend volgens de zinnen die ze vaak noemen, bijvoorbeeld: "Ik zal niet slagen". Om problemen met het gevoel van eigenwaarde van het kind te identificeren, moet goed worden gelet op hoe hij zich gedraagt ​​wanneer hij met zijn leeftijdsgenoten omgaat.

Identificatie van het probleem van een laag zelfbeeld kan helpen bij psychologische tests, die zijn gebaseerd op de presentatie van het kind zelf. U kunt uw kind bijvoorbeeld vragen zichzelf te tekenen. Automatisch tekenen kan veel vertellen over het kind en zijn ervaringen. Te donkere kleuren en een onopvallende kleine man worden beschouwd als een teken dat er reden tot bezorgdheid is. Om de veronderstelling te bevestigen of te weerleggen, vraag je het kind om alle leden van je familie en jezelf te tekenen. Als hij zichzelf disproportioneel klein voorstelt in vergelijking met andere leden, lijdt het kind duidelijk aan een laag zelfbeeld.

Opgeblazen gevoel van eigenwaarde bij een kind

Het gevoel van eigenwaarde van kinderen begint zich vanaf de vroege jeugd te ontwikkelen. De vorming wordt in de eerste plaats beïnvloed door ouders, verzorgers en omringende kinderen. Op de peuterleeftijd kun je al begrijpen wat voor soort zelfrespect een kind heeft, gebaseerd op zijn daden en daden.

Eigenwaarde wordt beschouwd als een onderdeel van zelfbewustzijn en omvat, tegelijkertijd met het zelfbeeld, de beoordeling van een persoon van zijn eigen fysieke kwaliteiten, vaardigheden, morele kwaliteiten en acties.

Een hoog zelfbeeld wordt door de baby zelf onvoldoende overschat. Zulke kinderen streven er altijd naar om de eerste te zijn in alles, ze eisen dat alle aandacht van volwassenen van hen is, ze beschouwen zichzelf als veel beter dan anderen, vaak kan deze mening op geen enkele manier worden gesteund.

Een hoog zelfrespect kan leiden tot een lage inschatting van zijn acties, leeftijdgenoten en een laag zelfbeeld, slechte psychologische stabiliteit.

Niet alleen hechte mensen en de samenleving in de omgeving kunnen invloed hebben op het zelfbeeld, maar ook op het karakter van het kind, de kenmerken van zijn persoonlijkheid.

Kinderen met een hoog zelfbeeld, worden gekenmerkt door vergelijkende beperkingen in het beheersen van de soorten activiteiten en een hoge focus op communicatie-interactie, en zijn vaak onbeduidend.

Als het kind overdreven agressief is, wijst dit op extreme zelfwaardering. Dit betekent dat het erg laag of te hoog kan zijn.

Vanaf ongeveer 8 jaar oud beginnen baby's hun eigen succes op verschillende gebieden te beoordelen. De belangrijkste factoren voor hen zijn schoolsucces, uiterlijk, fysieke vaardigheden, sociale acceptatie en gedrag. Daarnaast is schoolsucces en gedrag het belangrijkste voor ouders, en de andere drie factoren zijn voor leeftijdsgenoten.

Ouderlijke steun en acceptatie van het kind, zijn ambities en hobby's hebben in de grootste mate invloed op de vorming van een adequaat niveau van algehele zelfwaardering, en schoolsucces en een aantal andere factoren zijn alleen belangrijk voor het vermogen tot zelfrespect.

Hoe het zelfbeeld van het kind te vergroten

Absoluut alle ouders dromen dat hun kinderen onafhankelijk voldoende zelfrespect zullen ontwikkelen. Ze vergeten echter dat 90% van de vorming van voldoende zelfrespect op voorschoolse leeftijd juist afhankelijk is van hun gedrag en model van educatieve invloed. Tegelijkertijd zijn niet alle ouders in staat om zichzelf adequaat te beoordelen.

Als je je zorgen maakt over hoe je het zelfbeeld bij een kind kunt verhogen, moet je eerst en vooral aandacht besteden aan je gedrag tegenover het kind. Heb je hem vaak geprezen en geprezen, hoe en waarvoor, hoe bekritiseer je het. Onthoud - en je kunt een kind alleen prijzen en uitschelden voor zijn acties, acties, prestaties en niet voor zijn uiterlijk en persoonlijkheidskenmerken. Als je de eerste tekenen van een laag zelfbeeld bij je kind hebt opgemerkt, verwaarloos dan de lof niet. Loof hem voor zelfs de kleinste overwinningen, prestaties en de juiste acties. Vaak lijken de acties die het kind juist acht, niet altijd zo voor jou. Probeer daarom de logica van de motivatie van de daad van het kind te begrijpen. Bedenk dat hoe vaker de baby succes zal behalen in de kleine, hoe sneller hij in zichzelf zal geloven en grote dingen zal doen. Je probeert gewoon de informatie duidelijk over te brengen dat er eenvoudige dingen zijn die zonder veel moeite en complex worden veroverd, en waarvoor je meer moeite moet doen om de overwinning te behalen. Als het kind iets niet doet, laat hem dan je vertrouwen in hem zien en geef hem het vertrouwen dat alles met verdere pogingen zal lukken.

Hoe de zelfwaardering bij een kind verhogen? Belemmer het kind niet om het initiatief en de lof te nemen wanneer hij de eerste stappen in een nieuwe activiteit zet. Probeer het altijd te ondersteunen tijdens eventuele fouten. Als hij iets niet doet, help dan, maar doe niet al het werk voor hem. Stel alleen uitvoerbare taken voor het kind in. Het is niet nodig om op de leeftijd van vijf jaar een borsch te maken om een ​​baby te maken, maar op 13-jarige leeftijd is het niet voldoende om een ​​kind te vertrouwen om alleen maar sap uit de zak te gieten.

Vergeet niet dat al je woorden, daden en educatieve momenten van invloed zijn op de vorming van de persoonlijkheid en de vorming van zelfrespect, waarvan het verdere succes van het individu in volwassenheid en de effectiviteit van het opbouwen van interpersoonlijke relaties afhankelijk zijn.

Bekijk de video: 35. Zelfrespect of zelfkennis? (September 2019).